驾校教学日志怎么写
按照2013年元月颁布实施的《机动车驾驶培训教学与考试大纲》，教学日志分为3个阶段，第一阶段只有理论教学；其他每个阶段教学过程分为理论和实际操作两部分；各阶段明确提出了教学项目、教学内容、教学目标、和学时安排，是学员在校学习驾驶培训的日常记录，是贯彻教学大纲的重要手段，也是作为教练员的日常工作。如何填写？
一、首先要熟悉大纲的基本教学要素
在每一个阶段的理论或实际操作中，均有“教学项目”、“教学内容”、“教学目标”和“学时安排”。
1.教学项目
教学项目是每一个阶段的理论知识或实际操作下的一级目录。或者说，这个模块下的一个子项。例如第一阶段理论知识下的“1..机动车基本知识”、“2.法律、法规及道路交通信号”等；又如第二阶段实际操作下的“1.基础驾驶”、“2.场地驾驶”等。它是以驾驶操作的属性关系或层级关系划分的。以便于学员的操作及教学。
2.教学内容
从名称上看，实际上包含着全部的具体的教学内容。但在《机动车驾驶培训教学与考试大纲》中，也是一个小标题。称为每一个阶段的`理论知识或实际操作下的二级目录比较准确。因为在此目录之下，深藏着巨大的内容空间。
3.教学目标
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教练员进行客观评价；教学设计的教学目标可由教练员依据教学大纲和学员的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。如“道路通行规则”的教学目标之一是“熟练掌握道路交通信号的种类、识别和作用”。那么，在你教授本项内容之后，学员在实际交通行为中，就能够“熟练掌握道路交通信号的种类、识别和作用”。否则，就不能称之为达到教学目标。
4.学时安排
在基于上述内容并达到教学目标的情况下，需要一定的学时就是学时安排。按照理论上，这些学时是经过实践、研究得出的最少时间统计结果。即便如此，仍有人低于此学时就能完成该项内容的目标。当然也有超过此学时并不能完成该教学目标的。有些人反对学时制故为之。作者曾在2007年发表《基于个性特质的驾驶技能培训研究》，就是根据个人的综合情况确认对应培训学时情况的一项研究。但目前适用时机还不够成熟。
二、如何填写教学日志
以第一阶段为例，说明教学日志填写得过程。
（一）统筹规划
每个学员的理论培训时间每天不得超过4个学时。共12个学时。以此推算，如果按满负荷安排课程，最少3天时间。在C1教学日志中，共有4次学习培训日期，基本满足填写要求。
（二）如果3天完成教学任务
对应每天4学时安排。从“教学项目”上看，共2部分。但每一项目对应的学时从“教学日志”上看不到。需要从“教学大纲”第一阶段查看。查看后发现，“1.机动车基本知识”共分“车辆结构常识”、“车辆主要安全装置”等8项“教学内容”，对应学时数为3个学时。
由此可知，第一次（天）课程讲完“1.机动车基本知识”后，还空余1学时时间。为保证满负荷，可以将“2.法律、法规及道路交通信号”中的“机动车驾驶证申领与使用”（1学时）提前到第一次（天）进行。
即第一次（天）学习内容如下：
在填写教学日志时，“教学项目”只有2个。在第一次空格内填写“1”是必须的。但“2”中的部分内容也讲授过。按说，填写“机动车驾驶证申领与使用”比较合适，但空格比较小，只能填写“2.法律、法规及道路交通信号”中的代号“2”。这就我们看到的第一次空格内填写得是“1，2”.需要说明的是：“1，2”中“1”和“2”之间用“，”分离而不用其他符号分离。如“1.2”。其中的“2”不是“2.法律、法规及道路交通信号”的全部内容，而是其中的一部分，即“机动车驾驶证申领与使用”。
以此类推，第一阶段的“教学日志”填写应为如下格式。
（三）如果4天完成教学任务
第一次（天）可以只完成“1.机动车基本知识”的教学任务。这样安排有利于学员课后单一复习对应内容。自身具有体系性。能更好地掌握本部分内容。剩余12学时-3学时=9学时，可以合理地安排在后三天内。在安排时，掌握同类同次的原则进行教学比较好。在下列内容中：
可以将“道路通行规则”放在第二次（天）共4学时；可以将“机动车驾驶证申领与使用”、“驾驶行为”和“违法行为处罚”放在第三次（天）；“机动车登记”和“交通事故处理”放在第四次（天）。
将上述安排填写时，是无法完成的。都属于“2.法律、法规及道路交通信号”的项目。所以，分四次（天）填写时，项目代号依次应为“1”、“2”、“2”、“2”。
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