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11月8日星期一晴
从数学视角认识初中数学新课程早几天就闻听王尚志老师其名，可究竟是什么传奇性的人物，今天才得以见识。已经六十五岁高龄的他精神矍铄，整整一天的讲座没有坐一下，不停地在黑板上板书，足以可见，他对数学追求的热情。王教授从认识数学课程内容的三个基点出发，告诉我们认识数学新课程变化的三个基本视角即数学视角、教育视角、学生视角，重点谈了初中新课程目标中的结构中的数与代数。
他主要从两方面谈起：
一、数、字母与运算——运算对象认识——运算背景认识——运算法则——运算应用在教学中出现的我们所疑惑的问题，王教授亲自在黑板上板演，一一证明，我们心中的疑惑终于解开。从运算的规则上提醒我们要注意运算法则、顺序、等式、不等式运算的基本性质，同时将为什么要运用这些运算律这个问题抛给我们，接着在用字母表示数上，引入了二次方程中的配方法。我们在授课中间第一次遇到配方法时，重点讲了一下，以后遇到此类问题，我们只是以一句简单的：“我们在前面已经讲过了，大家下去自己体会吧！”也许就是这样一句普通的一句话，让我们的学生在配方法前面望而却步，一错再错，而此时，我们作为老师总是说：“这么简单的问题你怎么还错啊！”王教授告诉我们配方法要不断重复地讲，每用到时就要从头再来，要容忍学生犯错！
二、符号、字母、模型王教授在算术到代数中向我们提出了几个需要我们关注的问题①什么叫算术代数？②各种方法的价值③算术与代数的相同点、不同点④不要认为算术方法就可以抛弃⑤要关注学生从算术到代数的过渡过程？不是单纯的理论讲述，他以一个具体的情景问题出发，从问题的答案中启示我们无论是算术还是方程，不要一味地去强求学生，每一种方法的背后都隐藏着数学思想的渗透，如穷举法联想到分类讨论思想等。在模型的认识与确定中对我们提出了几点要求：①“学习方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要过分求“快”④教书不是显示自己，应该站在学生的角度上。在函数中他向我们提出了几个问题：①分析方程和函数的最主要的差别在哪？②每一个具体的函数让学生记住五个“背景故事”。③直角坐标系的作用④函数和其它数学知识的联系。
听完王教授的报告，一个感觉，不向以往那样一味地追求教育理论，而是从数学的各个角度向我们展示了中学数学中所存在和关注的问题。他从具体的实例出发，一步步演算，直到达到问题的答案：不停地抛出问题和我们互动，启发我们去思考；一个个建议，让我们在今后的教学中无后顾之忧；一个个为完成的疑问，让我们不断发挥团队的力量去解决，真正地体现数学研究对我们的帮助。总的来说，他今天讲的可以这样概括：1、要站在高角度、多角度的视角认识数学2、国家对教育很重视，要关注学生的主动、创新意识3、我们对数学、数学教育的认识4、数学里那些东西重要。
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做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念不太陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次国培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
一、通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
二、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现教与学的双赢。
三、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事数学教学进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也开阔了视野，充实了自己。
四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。
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一转眼又到了学期教学工作结束的时候。本学期，我能很好的适应学校的教学工作要求，结合学生实际情况使学前班的教育教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：
一、教育教学工作
本学期是孩子们在学前班的最后一个学期，期间我们进一步深入学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中，从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。开学初我们就明确了本学期的教学重点--做好孩子的幼小衔接功作。抓好幼儿的课堂纪律、培养幼儿良好的坐姿、写姿，集中幼儿的注意力、掌握一定的知识技能，学习自我管理和自我服务等这些都是幼小衔接工作要做的内容。
对于幼儿知识技能的学习，这学期我们特别重视幼儿的计算和语言能力的培养。计算活动中我们强调幼儿的数字书写以及计算能力，所以我们经常安排时间让幼儿进行计算练习。在语言方面我们则强调幼儿的口语表达，特别注重幼儿对词汇的积累。在讲故事时，我们会把故事中一些优美的词句向幼儿解释，使幼儿能够掌握。在讲述活动时如果幼儿能用一些新颖的词句我们都会进行及时的表扬，并鼓励其他幼儿进行学习。经过一个学期的学习我们班幼儿的语言表达能力计算能力都有了很大的提高。学前班幼儿求知欲旺盛，知识面在不断的开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的积极性和主动性，特别是在计算方面体现较明显。幼儿从操作实物卡片到数字小卡片，掌握了10以内数的加减法，幼儿的数学思维能力得到较大程度的发展，有时，我们也让幼儿互相检查作业，这样，幼儿等于又多了一次练习的机会，积极性也调动了起来。学会目测和自然测量的方法比较物体的高矮、粗细、宽窄、远近、厚薄等；重要的是幼儿学会了将这些知识运用到生活中去，能区分各种形体，学会等分。通过绘画，手工等活动使幼儿在美术方面手工技能进步较大，如：剪、折、捏、粘贴等，懂得综合运用学过的美工技能来完成作品。幼儿的绘画技能明显提高了，画图线条较连贯、流畅，能较好的组织、安排画面，初步展现了绘画方面的创造力。
二、卫生保健工作
本学期我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我校的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化；加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，开展了多项有趣的体育活动，玩沙包、绳子等；对于有心理障碍的幼儿，有针对性进行辅导，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。加强消毒工作，杜绝流行病的发生；培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期孩子们身高、体重增长迅速。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我总是特别留意各种安全隐患，及早发现，及时汇报，立即解决，如：每次春游活动前，我都会作好通知，告知家长哪些东西不够安全，请不要为幼儿准备，第二天我还会逐一检查幼儿的书包，确定所带东西的安全。本学期还开展了“安全每天5分钟”的讨论交流活动，加强幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。
四、家长工作
《纲要》指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”，我更相信：细微之处见真情！
在这一年来，我主动亲切地与家长沟通，经常通过面谈或者电话回访的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了很大的支持。本学期，我校开展了一些开放性的活动，如家长开放月等，这些活动不仅增进家长对老师的了解，也增进对幼儿的理解，更增进了家长与家长之间的沟通。这些活动的开展都是在向家长汇报幼儿的学习情况，让家长对学校放心，并给他们以教育的信心和方法。让家长注意自己孩子各方面的进步，我们让每个幼儿都有自己展示的机会，通过“才艺展示”活动，让家长从孩子的表现中不仅仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并应用到自己的家庭教育中。
学期即将结束了，我们班的幼儿即将进入小学，祝愿我们的孩子在小学的生活中身体健康，学习天天向上!
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这次培训是一次难得的学习机会，我倍加珍惜这次学习机会，努力完成各项学习任务、认真学习研讨，认真观看每个学习的专题视频讲座，认真听好专家的评析，并认真做好每次学习的记录、每个专题的重要内容，虽然每个专题耗去不少的时间，但我觉得自己也学到了不少的知识和教学方法，我利用好这次学习机会，不断提高自己教育教学水平。
通过学习，我明确了如何实现教学由“以教师为中心”转向“以学生为中心”的几个关键点：
(一)教师应成为学生发展的设计者。教师在指导学生设计学习目标时，要兼顾“既定”与“生成”，“普遍”与“个性”的关系。在班级授课的统一管理模式下，在社会择人机制越来越强的今天，教师的指导与设计要强调“生成”。
（二）发展必须归位于学生本位之上。因为中学生仍然是未成年人，他们在人格上与教师是完全平等的，但是在学习期间，教师负有指导、引导、诱导他们走上人生发展之路的责任，教师有指导学生设计自己生活道路和学习生活的责任。尤其是课堂学习生活，教师要着意规划。这种规划要从学生的实际出发，要瞄准课标的目标要求，要遵循教学规律。
(三)要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文素养，尤其是文学素养，大都是通过熏陶和体验得到的。由于学生的生活处境、人生经历各不相同，因此，学生的语文体验也会是千差万别的。正如大家常说的一句话那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以学生为中心，就要尊重学生的个性体验。不要再套用“标准化考试”的办法设计我们的教学活动了。一个很灵验的方法，就是教学过程要“存异”，尊重不同意见。
通过学习，我还明确了课堂管理行为的创新中激励与强化的方法。
1庇镅约だ
语言激励就是通过教师的话语，如：好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己关注、肯定、支持等态度。语言激励要求语言表达清晰明确，立场鲜明，不含糊，更不能正话反说，以免引起误解。除使用有声语言，还可以使用无声语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。
2鼻楦屑だ
教师对学生的爱和关怀是对学生的极大支持和鼓舞。对学生积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。
3毙卸激励
教师的行动既是学生无形的榜样，又是对学生行为的有力支持。教师与学生有意义的互动，能极大地鼓舞学生，使学生的心理素质得到强化。教师的行动是无声的命令，教师尤其要注意自身的榜样作用。
通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。我非常感谢这次培训。
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我人生中的两段刻骨铭心的爱情都在相爱的时候分手，也许是天意...是命运...也许这就是别人口中说的有缘无份！
我的初恋在相爱7年后分手了，分手的原因是因为他患上了脑瘤，虽然做了手术，但因为怕后遗症导致父母亲和整个家族的反对，最后我在逼不得已时选择了离开他，本来以为他就是陪我过渡一生的男人，在一起我们很相爱，虽然相处了7年，可是仍然是一对热恋的情侣，我们都很体谅对方，我们相处得很好，我们真的很爱对方，在他住院的`时候，我支撑了他的整个家，我在两个地方来回的奔跑，为了他我付出了很多，在医院里和他爸爸轮流的值班看他，回到他家又陪他的妈妈谈心，开解...，还有顾上我的工作...就算要哭泣的时候我还是自己在房间里哭，因为我要照顾他们，那段时间很累...最后还怀上了他的孩子，但因为他的病所以打掉了！真的很刻骨铭心！但最后结果还是分手了！对于这段爱情的结果大家都觉得很可惜，现在妈妈回想起来都觉得内疚，但为了我的以后这是不得已的选择，我并没有怪他们，因为我知道他们比我更伤心。他在上个月终于结婚了，请了我们一家人，我没有去，更没有把这事告诉爸爸妈妈。听说他老婆跟我的类型很像，也听说因为我他才选择这种类型的女孩，因为他忘不了我，结婚那天还对别人说最爱的依然是我...听了我很感动...甚至哭了...
另一段难忘的恋情是在不应该发生的时候发生了，我和一个已婚男人的恋情，我们在不允许的情况下热恋了，为了他我不知道哭了多少遍！为了他我写起了我的喜怒哀乐，我们的故事，我们的回忆，我没有办法忘记他....在每次决定要离开的时候，我都彻底的崩溃了！我们在一起一年时间，同居了半年，我为他有过孩子，因为关系的特殊再一次的把孩子打掉，我很伤心...但我也很坚强，他总是在我最需要的时候陪在我的身边，他很会照顾我..体贴我...，我们相爱..我们还舍不得离开对方，但却没办法在一起，我要的是一个他永远都给不了我的一个家，现实就是现实，为了现实的生活我们还是选择慢慢的把感情淡忘.....
为什么相爱的时候还要选择分手...........
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家里的日子全靠看书来打发。
我从图书馆回来，特意从弄堂的另一头走，路过他的水果摊。他拉出一条小凳子，我坐在旁边。他递给我一个苹果。我往白地儿圆点点的裙子上一擦，咔嚓就是一口。他替我掸了掸苹果留在裙子上的污渍，说：“等卖完这些水果，有了钱，我就要到处去玩。我小时候就有个愿望，要去看遍风景。老在同一个地方，就只能见到一面风景。”他又不耐烦地挥挥手，“你不懂的。你只晓得看书写字。你和我过的不是同一种日子。”
我拍拍裙子站起来，瞪着他。谁说我不明白呢？我爹的花瓶里，装满了我的硬币。小时候，娘总哄我说，喜悦不是想要去周游世界吗？快快攒钱，以后长大了，想去天涯就天涯，想去海角就海角。
我叹口气，天涯和海角，恐怕我爹和我娘，会拿着大菜刀去追我回来。
我也冲他挥挥手：“算了，你也不会明白我的。改天你要跑路，你的背包装不装得下我？你挡不挡得住菜刀？”
说话间，一只手在我和他面前拿住了一个苹果。一身制服的男子，握着一个顶大顶红的苹果，递给他身边的女子，说“吃吧”。
我红了脸，自己都不知道为什么要站起来。“先生，苹果要付钱。”
那男子把我上下打量了一番，抬抬下巴，对他说：“你的苹果倒漂亮，你的妞也不错。”
他坐在凳子上头也没抬，瓮声瓮气地说：“吃了苹果不想付钱，那么你想拿什么来抵？”
那男子不理会，搂着身边的女子，转身就走。我想也没想就把手上正在吃的苹果扔了出去。苹果砸在制服上面，闷声一记。我摊摊手：“不是我。我保证不是我。换了是我，我会脱下凉鞋砸你。”穿制服的男子脸上一抽一抽的。
“好了，苹果吃了也就吃了，这点事我不和你计较。”我不想他和人打架，挽住他的胳膊，冲穿制服的男子甩甩手，闭上眼睛不再作声，心里却有张鼓似的在咚咚敲。
好半天我睁开眼睛：“走了？”
“走了。你那么缠着我做什么？怕我打架么？”
我流下泪来：“你不知道我当时有多害怕，我都不知道我说了什么，怕他一巴掌就甩过来了。”
“真没见过世面，这点小事就哭成这样。刚才我还以为你有多江湖呢。”他从水果箱里掏出一个苹果塞在我手里，“喏，顶大顶好的苹果怎么会随随便便就摆出来。”
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晚上他去摆夜摊，我也跟着去。收夜摊回来，弄堂里有很多窗台，挑一个最高的爬，双手搭住他的肩，他轻轻托一托我的腰，我就坐上窗台。他扶住我的脚踝，不让它们晃来晃去。
“我身边没缺过女孩子，可是没见过你这样的。”他抬头看了我一眼，“你那么自自然然的样子，喜怒哀乐一并写在脸上，脸红，骂人，急得要哭，我都能看到。”
“你还看到什么？”我紧追一步，“你一定也看到了。”
“不，我看不到。”他说。
夜色真美好。我的胳膊环住了他的脖子，整个头几乎要埋进他的颈窝里，心怦怦跳。既然他说看不到，那么我说给他听：“我爱你我爱你。”
他把我从他肩上扯开：“胡说。你知道什么叫爱？”
“我为什么要知道呢，知道了又怎么样？我只晓得我有这样的感觉，所以就说给你听。我知道你听多了，可是我就是要说，管你稀罕不稀罕。”
“你太固执，以后你就会明白了。”他的手没有放开我的肩，“我也爱你。”
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众所周知，学生由初中升入高中，是高中物理学习的过渡期，在高中阶段对学生有更新更高的要求，在各方面对学生来说均是一个飞跃，其中相当一部分的飞跃是需在高一阶段特别是在上学期来完成的。如从定性到定量的飞跃，从形象思维到抽象思维的飞跃，从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的飞跃。因此高一阶段是学生学习道路上的一个重要时期，同时高一阶段也是学生心理发展上的一个关键时刻，相当多一部分学生在初中是佼佼者，一进入高中，由于不能及时地适应高中学习，在短时期内多门功课学习成绩出现大幅度的下降，不及格的现象频频出现。这对正处于转变期尚未成熟的十五、六岁的青少年来讲无疑是一种极其沉重的压力，其自信心与自尊心开始动摇，不正确地引导，精神支柱与学习动力将要丧失，学习发展通道被堵塞。
一、 高一物理学习困难原因
1、 物理学科内容上的原因
1.1教材文字叙述比较严谨。高中物理教材文字叙述比较严谨，需要较强的理解力，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解概念，定义规律等的困难，上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。例如弹力的产生和方向的叙述，摩擦力方向判断中的“相对”二字的含义.。
1.2认识过程理性强。高中物理在探究问题时不仅要从试验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。例如质点，光滑平面等等。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学。
1.3对现象缺乏感性认识；高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不象初中那样紧密，甚至有一些在生活中见不到的问题，缺乏感性认识。例如一个研究对象可能经过了直线运动，曲线运动，匀速运动，加速运动和减速运动等一系列运动；
1.4抽象思维增多；在高中物理学习中，抽思维多于形象思维。学生对思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难。如加速度、动量、动能、合力、分力、向心力等定义的给出。空间关系往往出现二维（平面）和三维（立体）问题 ----需要较强的空间想像能力。人们在生活中产生的一些错误观念：如力与运动的关系，重的物体下落的一定快等，也影响了物理的学习。
1.5练习题难量多；高中物理练习题有时不但需要通过发散性的分析，搞清物理过程，研究对象所遵守的物理规律。而且还需要较强的综合能力，较强的数学能力（平面几何中的边角关系，勾股定理，相似，各种方法求极值，三角函数，图像等等）才能建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。而高一同学首先遇到的一个难题就是数学知识不到位。
1.6内容增多课堂容量大；高中物理内容多，课堂容量大。章与章之间思维跨跃大，同学往往不适应，思维反应跟不上。例如高一要学的“牛顿运动定律”，“曲线运动”，“功和能”，“动量守恒定律”，“机械振动和机械波”。处理相应的问题的分析思考方法一般是不同的。而这一部分的综合习题往往又是高中物理中的较难问题，对发展同学的理解能力、思维能力、抽象概括能力、判断能力、推理能力、运用数学的解题能力有极大的益处，但解决这一类问题通常费时费力，常有不如学其它学科见效快的感觉
2、学习方法上的原因
在初中学习物理，主要听教师讲，所学内容重复复习多次。每个知识点、定律有大量的练习题与之对应，需要分析，理解的内容不多，只要靠记忆就可以取得较好的成绩。学生的自学能力不强。高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，要求学生有一定的自学能力，注重课后自我消化完善，思考总结。很多同学不注意这点变化，仍停留在上课听讲、下课做作业的学习模式，导致知识没有吃透、过关，听的懂，做不起题。
3、学生心理上的原因。
听说高中物理难学，产生畏惧心理，对自己能否学好物理产生怀疑，失去了学习物理的兴趣和信心。轻敌思想。认为按照初中的的一切就能够学好高中物理！取得好成绩。当同学由初中升入高中时，学习环境、生活环境、老师、同学等都发生了很大的变化，将要面对的高一物理又与初中物理有很大的台阶等待同学们去跨跃。同学们又都刚度过长达两个多月的假期，思想上还处于完全放松的状态，一时还不适应新的学习、生活环境。还有一些同学认为初三一年已经付出很多努力，要趁高一好好休息休息，等到高三再努力也不迟。对高中阶段学习缺乏足够的认识和必要的心理准备，对考试通常采取考试前临时突击的方法，结果发现在以前很有效的方法，现在却失灵了。当半学期、一学期过去时，才发现自己已经欠了很多学习上的账。高中所学科目很多，物理内容多、难，课时压力大。即要学新课，又要补旧课，时间、精力都要付出的更多，补习起来非常不易。而高一物理所学内容，又掼穿于整个高中物理之中，是重中之重。高一的基础没打好，严重影响以后的学习。
二、高中物理学习能力的培养策略
策略一：培养学习物理的兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而用好物理。
1. 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
2. 教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。首先教师的生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。其次教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
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我们在进行Android开发时，经常会有这种体会，由于客户的设备型号各不相同，从而导致出现多种问题，但对于研发人员，因为没有log日志文件，不太容易定位问题的具体位置。所以我们急需一个能将程序日志写到SD卡文件里的工具，类似web的log4j那样。这时microlog4android进入我们的视野，虽然它尚有不足，但也已能满足大部分需求。
使用microlog4android的步骤如下：
1、下载
到http://code.google.com/p/microlog4android/downloads/list 下载microlog4android-1.0.0.jar和microlog.properties文件。
2、建立使用logger对象
private static final Logger logger = LoggerFactory.getLogger(main.class);
3、在程序的第一个activity的oncreate方法里初始化方法
PropertyConfigurator.getConfigurator(this).configure();
4、把microlog.properties文件放到assets文件夹里
注意：assets文件夹是与res文件夹平级的。
然后更改microlog.properties文件为以下内容：
microlog.level=DEBUG microlog.appender=LogCatAppender;FileAppender microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T
5、写日志记录
logger.debug("这是debug信息");
6、在AndroidManifest.xml 添加写sd卡的权限
运行程序，然后到SD卡根目录，可以发现有一个microlog.txt的文件，里面就是我们的日志了。
更改日志问价的路径和名称
有朋友问如何更改日志文件的路径和名称，在网上找了一通的资料，没找到答案，只好到https://github.com/johanlkarlsson/microlog4android 下载源代码，经过查看源代码的PropertyConfigurator类，发现源代码里有这么一个配置参数microlog.appender.FileAppender.File，这样应该就可以更改日志文件的路径和名称了。
配置文件如下：
microlog.level=DEBUG microlog.appender=FileAppender;LogCatAppender microlog.appender.FileAppender.File=mylog.txt microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T
运行程序，发现日志文件还是叫microlog.txt，更改名称无效，找了各种原因都无法解决，只好反编译我们之前下载的microlog4android-1.0.0.jar包，发现PropertyConfigurator这个类和刚刚从GIT下载的源代码PropertyConfigurator类不一样，microlog4android-1.0.0.jar包里的PropertyConfigurator类没有这样的一个参数microlog.appender.FileAppender.File，只好把从GIT下载下来的源代码，重新打个包，暂时打成microlog4android-1.1.jar，然后重新运行程序，OK，搞定，日志文件名称变成了我们配置的mylog.txt。
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